Varför fonologisk medvetenhet
allmänt gäller för stavelselekarna att ett ords betoning klart ska kunna urskiljas när ett mening delas in i stavelser. Att kunna uppfatta enskilda språkljud i ett ord är ett förutsättning för att förstå kopplingen mellan detta talade och det skrivna språket och till att tillägna sig alfabetisk avkodning. Man är kapabel dela upp den fonologiska medvetenheten utifrån elevernas förståelse för rim, stavelser och fonem.
inom ett flerstavigt ord kan indelningen ske även på andra sätt, men det måste ständigt finnas en vokal i varje stavelsedel. Dessa olika delar av fonologisk medvetenhet har demonstrerat sig ha likheter, men skiljer sig markant åt när det gäller komplexitet och något som är svårt att hantera eller övervinna att hantera för eleverna. Eleverna kan senare i sin skriftspråkliga utveckling ha stor nytta av att ha tränat upp denna lyhördhet, då det svenska dubbelteckningssystemet bygger på för att kunna lyssna efter var i ett mening betoningen ligger.
Om vi ger ett modell på ett flerstavigt ord kan det kännas mer naturligt för många elever att dela in ordet elefant på följande sätt: ele-fant istället för e-le-fant.
Fonologisk medvetenhet
Exempelvis uttalas n olika i ordet pannkaka och inom ordet panna. Stavelselekarna kan då begränsas. detta är viktigt att känna med hela kroppen var betoningen ligger och inte entonigt klappa stavelsedelarna. Det man genom sammanställningar av vetenskapliga publikationer metastudier har kommit fram till, existerar att fonologisk medvetenhet och specifikt fonemisk medvetenhet hjälper elever att förstå hur den alfabetiska principen fungerar, det vill säga att detta finns ett samband mellan språkljuden och bokstäverna.
Fonologisk Medvetenhet
Exemplet tydliggör hur vokalprincipen fungerar när ett ord delas in i stavelser. Exemplet ovan är ett tvåstavigt ord tillsammans vokalerna å och a. Man kan yttra att ljuden färgar av sig på varandra. Många elever börjar dock tidigt lägga symbol till hur ljuden låter i ord. för att producera egna rimord och att analysera vanliga rimmönster är steg som därefter följer inom elevens utveckling. Målet med språklekarna är för att eleverna ska kunna urskilja fonem för för att därefter kunna ta steget till att utföra fonem — grafemkopplingar.
I det här avsnittet lär du dig mer om fonologisk medvetenhet och varför övningar i fonologisk medvetenhet är kapabel underlätta läs- och skrivinlärningen. Vid fonemisk medvetenhet kan eleven till exempel bedöma vilka mening som börjar på samma fonem eller vilket nytt ord det blir om till modell v tas bort från ordet vår. för att identifiera två enstaviga ord som rimmar hör till den enklaste nivån av rimuppgifter.
Termen fonologisk medvetenhet, började användas i forskningslitteraturen runt slutet av talet och förstärktes ytterligare inom början av talet 5, 6, 7, 8, 9. Det finns inte enskilda bokstäver mot alla våra olika fonem utan vissa fonem utgörs av kombinationer av olika bokstäver. Lundberg med flera 11 genomförde den första mer omfattande undersökningen i Sverige, där resultatet visade att man kan förutsäga läs- och skrivförmågan hos 6-åringar utifrån deras nivå av fonologisk medvetenhet.
Som lärare är det viktigt för att vara medveten om detta så att undervisningen kan anpassas efter elevens nivå. Fonemen existerar mycket abstrakta och svåra att uppmärksamma. Man har kunnat påvisa att fonemisk medvetenhet samt bokstavskännedom är de två faktorer som bäst kan förutsäga en elevs läsframgång under dem två första skolåren. Ett ord kan delas in i större eller mindre enheter. ifall en elev har svårt att inse hur ett ord kan börja på något , eller låta något i början , kunna problemet vara att eleven har svårt för att skifta uppmärksamhet från språkets innehållssida till dess formsida.
När en elev är fonemiskt medveten och har en bokstavskännedom befinner sig eleven på tröskeln till att kunna avkoda mening. Ett fonem kan också låta olika beroende på vilka de omgivande fonemen i termen är. Dubbelteckning är en svår nöt för att knäcka för många elever, speciellt för dem som ligger i riskzonen att utveckla lässtörning. De senare är dokumenterat effektiva. Ju fler stavelser ord innehåller desto svårare blir detta.
Mattingly 10 var bland de första vetenskapsman som tidigt uppmärksammade förhållandet mellan ett barns medvetenhet om språket och hur detta sedan kunde påverka läsning och läsutveckling. Elever såsom har uppnått den mer avancerade fonemnivån kunna ofta ha svårt att gå tillbaka samt dela upp ord i stavelser. Att artikel fonologiskt medveten på stavelsenivå innebär att äga en förståelse för att ett ord liksom till exempel måla kan delas in inom två delar; må-la.
I vanligt tal existerar det svårt att urskilja de enskilda fonem som ett ord är uppbyggt av. Fonologisk medvetenhet innebär att eleverna inriktar sig mot språkets ljudmässiga sida och förstår att vårt språk kan delas in i större samt mindre delar. I exemplet b il- p il, är b och p fonem , som ändrar ordets betydelse. Det som utmärker en stavelse är att varje stavelse innehåller en vokal, vokalprincipen.
När vi märker för att eleverna klarar av att urskilja fonemen inom ord används ofta begreppet fonemisk medvetenhet , som är en del av den fonologiska medvetenheten. Omfattande forskning har bedrivits inom området fonologisk medvetenhet. De smälter ofta samman koartikulation och bildar en enhet, svår att segmentera och dela upp i fonem. Att äga fonologisk medvetenhet på rimnivå innebär att behärska bortse från vad ord betyder och istället lyssna till hur de låter.